快捷搜索:  as  as and x=x  as and 1=1  as and x=y  test  as and 11

最新《幽径悲剧》的高中语文教案

进修目标

1.感知课文,懂得谋篇结构的特征;层层铺垫。

2.揣摩重点词语的含义,理解拟人伎俩的感化。

3.理解“幽径悲剧”的含义,领会作者的思惟情感和天长地久地掩护真善美的决心。

进修重点

1.谋篇结构的特征。

2.重点词语的含义,拟人伎俩的感化。

3.作者的思惟情感,幽径“悲剧”的内涵,藤萝的不幸蒙受以及所反应的社会问题。

教授教化设想:

特定的历史时期,屈曲的人们不放过任何展示美的事物,这种行径深深刺伤了作者爱美、维美的心灵。他对美的热爱,对愚氓的痛恨化作浓浓的悲哀,深深地感染了每一位读者。是以本节课的教授教化,我着重是让门生感想熏染作者细腻、哀婉、怫郁的思惟感情。培养门生精确对待情况,酷恋爱况的感情。详细做法是经由过程对文中语句的批评、掘客,联系期间生活,让他们细听大年夜自然的呼声,非难愚氓的罪过,明白善待情况便是善待人类、善待自己。

教授教化课时:

两课时

第一课时

一、导入:

人物有悲有喜,故事有悲有喜,一条小路还会有什么样的悲剧呢?让我们一路去读一读

季羡林的《幽径悲剧》,从中去感想熏染这些吧。

二、初读课文,打扫字词障碍,整体感知内容。

朗读形式:找几位门生分手读文章

画出下列词语并听准读音。

蜿蜒 懦者 冷落 浩劫 诛伐 惆怅 眇小

虬干 不寒而栗 愚氓 摇荡 绽开 万斛 潋滟

三、再(默)读课文,理清文章思路,感知文章布局。

Q:题目为“幽径悲剧”,那么文章的哪几节翰墨是在整体上写“幽径”呢?

A:1—6节。

向导门生熟识“幽径”的还凸起体现在“藤萝”上。

Q:文章的哪几节翰墨是在写“藤萝”呢?

A:7—16节。

Q:那么文章的哪几节翰墨是在写“藤萝”的“悲剧”呢?

A:11—16节。

请同砚们据此把文章分成三部分,研读每部分并内容,各拟一个尽可能简洁的小标题。

第一部分(1—6) 幽径四时美景。

第二部分(7—10) 幽径藤萝之美。

第三部分(11—16) 藤萝悲剧。

四、研读课文

第一部分是从哪两个方面来写幽径的?作者是如何写幽径美景的?

1、两个方面:一是写幽径有来头,弗成等闲视之。二是写幽径四时的美景。

2、从“山上”“湖中”两个方面写景物之美。

写山上之美,是按光阴顺序,从“春天”写到“夏天”,再写到“秋日”,凸起“总有翠色在目”。写湖中之美,着重体现夏天“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,充溢了一股无比强烈的生命力。

着末又以一段翰墨合写冬气象象,意在注解虽是严冬却并无“冷落”之感。

总之,作者写幽径之美,更重视体现的是浓兴盛发的活力。

Q:幽经之美,美在何处?请找出这些景致描绘的句子,反复朗读,用心体会。

——美在四序,美在湖山。

Q:美是必要人用心去体会的,你感觉文中哪些语句注解作者体会到了这美?

——“人们仿佛是在绿雾中穿行”,“险些让人不辨四序了”,“真能使懦者立怯者强,给人以无穷的感染力”,“人们置身其间,决不会认为冬天的萧索了”。

第二课时

一、复习上一堂课的内容。

二、继承进修,欣赏第二部分。

在这一部分中,作者是如何写藤萝之美?采纳了什么措施来写的?

Q:写藤萝之美,既有正面描绘,又有对藤萝的侧面陪衬,请找出正面描绘的翰墨,反复朗读,看看是从哪几方面来写的?

——“它既无棚……颇有万绿丛中一点红的意味”。

从“盘曲而上”之形,“猛然”扑鼻之喷鼻,“万绿丛中一点红”之色等几方面来写的。

正面描绘:“盘曲而上”之形、“猛然”扑鼻之喷鼻、“万绿丛中一点红”之色、“袭中听内”的蜜蜂声。(有形绘声绘色)

侧面陪衬:(1)从形、色、味方面进行衬托,最有特色;(2)从命运方面进行衬托,成了燕园藤萝界的鲁殿灵光。

Q:美是必要人用心去体会的,你感觉文中哪些语句注解作者体会到了这美?

——“在所有这些神奇的器械中,给我印象最深、让我最留恋难忘的是一株古藤萝”,“根据我小我的评价,在浩繁的藤萝中,最有特色的照样幽径这一棵”,“直到此时,我才清晰地意识到这一棵古藤的存在,顾而乐之了”,“每到春天,……不够为外人性也”。

Q:涉猎第7段后思虑,本文用了很大年夜的篇幅写幽径之美,以及其它名园中的藤萝,终极的目的是什么?

写幽径,是为了衬托幽径的藤萝,写藤萝不仅是与幽径的其他“神奇的器械”比拟显得不平常,而且与燕园的其他藤萝比拟,这一棵古藤萝也显得“最有特色”。所有这些,都是侧面陪衬。

Q:题目为“幽径悲剧”,可文章实际是在写幽径的悲剧吗?请你根据课文的内容把课文题目“幽径悲剧”中的“幽径”换掉落,你感觉换成哪个词语好?为什么?

明确:“藤萝”。由于从全文的主要内容来看“悲剧”的主角是幽径中职位地方不合平常的“藤萝”。

3、作者着末指出,颠末十年浩劫,只剩下了这棵藤萝了,它成了“我在悲愤、惆怅之余”的“惟一的一点劝慰”。这阐明这棵藤萝在我的心灵深处有着无可替代的职位地方,也为下文悲剧的发生埋下了伏笔。

三、进修第三部分。

1、作者运用了哪几种表达要领来写藤萝的悲剧?

主要运用了描绘、群情和抒怀的表达要领来写的。

描绘:1、描绘了今年春天我所见到的吓人的天气。(抒发了作者看到这种天气后无比震动、害怕和酸心的思惟情感。)

2、描绘了我走过这一条幽径时的天气。(逝世力衬着了我伤心至极的心情)

群情:指出二三百年来“阅尽人世沧桑,却从无害人之意”,只是“为人世增加标致”的藤萝“认为万分委曲,又投诉无六”,伶仃无助,“只有哭泣,哭泣,哭泣”等等,充分体现了真善美“毁于愚氓之手”的悲剧,抒发了强烈的痛悼之情,有着催人泪下的笔力。

2、着末,作者从自身的角度叙述我为古藤而悲伤的缘故原由。

文中连用了四个“偏偏”,阐明像我一样能够为古藤而悲伤的人,也是偶尔的。以是作者的用意是,奉告人们,社会对付“愚氓”息灭标致的征象还没有引起最少的注重,呼吁社会爱美护好意识的前进。

着末作者表示,我制造的这个十字架,只有我自己来背了,且将“永世永世地背下去”。注解了我将永世不放弃揭破悲剧,掩护真善美的责任,体现了我天长地久的决心。

四、品味说话。(课后演习二中的三道题目)

门生评论争论后明确。

1、对古藤的感到,是与特定的情况分不开的。“颠最后空前未有的十年洗劫,不只人遭劫,花木也不能幸免”,这一棵藤萝成了“燕园中藤萝界的鲁殿灵光”,即仅存的一棵,因而也就成了独一的精神依靠和劝慰。

2、作者对他所说的伟人有着小看的情感。“真正的伟人们是决不会这样的”,“这样”指的是富于情感,“常常为一些小动物,小花草惹起万斛闪愁”,具有博爱之心。伟人们决不泛爱生灵,处事铁面无私,以致滥杀无辜。作者将“伟人们”置于自己的对立面,无疑怀着小看厌弃的情感。

3、作者品评众人只知追名逐利,缺少对付自然、对付他人的关爱、自私、冷酷、无情。

五、揭示文章中间

两点:一是藤萝很美,但又不仅是美,而且具有真善美。

二是文章矛头所指,既是十年浩劫,又不仅是十年浩劫,而是指今年(1992年),作者酸心的是“毁于愚氓”之手,意味着必须打消屈曲,前进全体国夷易近的本质,才能使真善美获得掩护和弘扬。

六、课后思虑:

1.文章写的是幽径、藤萝悲剧,却用大年夜量文字写了幽径、藤萝之美,文章为什么这样安排呢?

提示:悲剧便是把美息灭给人看。 对幽径、藤萝写的越美,它们遭息灭后造成的悲剧效果越强烈。作者采纳层层铺垫的伎俩来构思全篇。

2.在进修课文之前,你是如何理解悲剧的?学了课文后,文章所奉告我们的究竟是一个如何的悲剧,是谁的悲剧,你对制造悲剧者有何感想?

七、总结:

作者把古藤萝的悲剧,视为全部幽径的悲剧,燕圆的悲剧,一个期间的悲剧,也是生活中真、善、美的悲剧。藤萝毁于愚氓之手,是他们造成了这悲剧。

八.部署功课

1.本文作者在描绘幽径时,从春、夏、秋、冬四时写其美景,请你仿照这一写法描画一下杨柳四时的不合形态。

2.以古藤萝的口吻写一段话,向人们提出劝说,保护好自己赖以生计的情况,前进审美的本质。

板书设计

幽 径 悲 剧

季羡林

蓝本 现在

春:小花璀璨 花木遭劫:被武断、

幽径之美 夏:一团浓阴 彻底、干净、整个地祛除

秋:红绿相间 永久不得翻身

冬:浓兴盛发

悲剧:毁于愚氓之手

形:盘曲而上 成了吊逝世鬼

藤萝之美 色:红绿相映 成了掉掉落了母亲的孤儿

味:芳喷鼻袭人 控诉、投诉无门

声:回味无穷 哭泣,哭泣,哭泣……

您可能还会对下面的文章感兴趣: